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TIMSS Leistungssstudie 2011 - Verteilung nach Kompetenzstufen im Bereich Mathematik
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TIMSS Leistungssstudie 2011 - Verteilung nach Kompetenzstufen im Bereich Mathematik
TIMSS Leistungsstudie 2011: Verteilung der Schülerinnen und Schüler aus ausgewählten Ländern nach Kompetenzstufen im Bereich Mathematik
von Statista Research Department,
zuletzt geändert am
11.12.2012
Die Statistik zeigt die Verteilung der Schülerinnen und Schüler aus ausgewählten Ländern auf die erreichten Kompetenzstufen bei der TIMSS Leistungsstudie 2011 im Bereich Mathematik. 19,3 Prozent der Schülerinnen und Schüler aus Deutschland erreichten nicht die Kompetenzstufe III und verfügten somit lediglich über elementares bzw. rudimentäres mathematisches Wissen. 5,2 Prozent der deutschen Grundschüler erreichten die Kompetenzstufe V, wobei ihnen mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung verhältnismäßig komplexer Probleme zugeschrieben werden.
Bei der TIMSS 2011 (Trends in International Mathematics and Science Study) ging es um die mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Grundschulkindern. Die TIMSS ist ebenso wie die IGLU-Lesestudie Bestandteil der Gemeinschaftsaufgabe "Feststellung der Leistungsfähigkeit des Bildungswesens im internationalen Vergleich" von Bund und Ländern und werden in Deutschland je zur Hälfte vom BMBF und der Kultusministerkonferenz finanziert. Die Studie wurde vom Institut für Schulentwicklungsforschung der Technischen Universität Dortmund (IFS) vorgelegt.
TIMSS Leistungsstudie 2011: Verteilung der Schülerinnen und Schüler aus ausgewählten Ländern nach Kompetenzstufen im Bereich Mathematik
| Unter Stufe III | Stufe III / IV | Stufe V | |
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zuletzt geändert am
11.12.2012
Die Statistik zeigt die Verteilung der Schülerinnen und Schüler aus ausgewählten Ländern auf die erreichten Kompetenzstufen bei der TIMSS Leistungsstudie 2011 im Bereich Mathematik. 19,3 Prozent der Schülerinnen und Schüler aus Deutschland erreichten nicht die Kompetenzstufe III und verfügten somit lediglich über elementares bzw. rudimentäres mathematisches Wissen. 5,2 Prozent der deutschen Grundschüler erreichten die Kompetenzstufe V, wobei ihnen mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung verhältnismäßig komplexer Probleme zugeschrieben werden.
Bei der TIMSS 2011 (Trends in International Mathematics and Science Study) ging es um die mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Grundschulkindern. Die TIMSS ist ebenso wie die IGLU-Lesestudie Bestandteil der Gemeinschaftsaufgabe "Feststellung der Leistungsfähigkeit des Bildungswesens im internationalen Vergleich" von Bund und Ländern und werden in Deutschland je zur Hälfte vom BMBF und der Kultusministerkonferenz finanziert. Die Studie wurde vom Institut für Schulentwicklungsforschung der Technischen Universität Dortmund (IFS) vorgelegt.
- Quellenangaben anzeigen
- Veröffentlichungsangaben anzeigen
- Veröffentlichungsdatum
- Dezember 2012
- Region
- Weltweit
- Erhebungszeitraum
- 2011
- Hinweise und Anmerkungen
-
Übersicht über die Kompetenzstufen:
Kompetenzstufe I: rudimentär; die Schülerinnen und Schüler verfügen über rudimentäres schulisches Anfangswissen.
Kompetenzstufe II: niedrig; die Schülerinnen und Schüler verfügen über elementares mathematisches Wissen sowie über elementare mathematische Fertigkeiten und Fähigkeiten.
Kompetenzstufe III: durchschnittlich; die Schülerinnen und Schüler können elementares mathematisches Wissen sowie elementare mathematische Fertigkeiten und Fähigkeiten in einfachen Situationen anwenden.
Kompetenzstufe IV: hoch; die Schülerinnen und Schüler können ihre mathematischen Fertigkeiten und Fähigkeiten für das Lösen von Problemen anwenden.
Kompetenzstufe V: fortgeschritten; die Schülerinnen und Schüler können ihre mathematischen Fertigkeiten und Fähigkeiten verständig beim Lösen verhältnismäßig komplexer Probleme anwenden und ihr Vorgehen erläutern.
Quelle
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- Veröffentlichungsdatum
- Dezember 2012
Weitere Infos
- Region
- Weltweit
- Erhebungszeitraum
- 2011
- Hinweise und Anmerkungen
-
Übersicht über die Kompetenzstufen:
Kompetenzstufe I: rudimentär; die Schülerinnen und Schüler verfügen über rudimentäres schulisches Anfangswissen.
Kompetenzstufe II: niedrig; die Schülerinnen und Schüler verfügen über elementares mathematisches Wissen sowie über elementare mathematische Fertigkeiten und Fähigkeiten.
Kompetenzstufe III: durchschnittlich; die Schülerinnen und Schüler können elementares mathematisches Wissen sowie elementare mathematische Fertigkeiten und Fähigkeiten in einfachen Situationen anwenden.
Kompetenzstufe IV: hoch; die Schülerinnen und Schüler können ihre mathematischen Fertigkeiten und Fähigkeiten für das Lösen von Problemen anwenden.
Kompetenzstufe V: fortgeschritten; die Schülerinnen und Schüler können ihre mathematischen Fertigkeiten und Fähigkeiten verständig beim Lösen verhältnismäßig komplexer Probleme anwenden und ihr Vorgehen erläutern.
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